峡江2021年中学教师招聘考试试题及答案解析【word打印版】

1：群体对每个成员的吸引力，就是（）。
单项选择题
A、群体凝聚力
B、课堂气氛
C、群体规范
D、学校人际关系

2：桑代克提出学习不是建立刺激一反应联结，而是建立观念之间的联结。（）
判断题
对
错

3：看到一朵红花，这时的心理活动为（）
单项选择题
A、感觉
B、知觉
C、视觉
D、色觉

4：一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。（）
判断题
对
错

5：个别化教育的理论基础是学生心理发展具有个别差异性特点。（）
判断题
对
错

6：班集体形成的主要标志是建立了班级领导核心。（）
判断题
对
错

7：（）以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。
单项选择题
A、18世纪90年代
B、20世纪50年代
C、19世纪50年代
D、19世纪90年代

8：选择教学方法的主要依据是（）。
单项选择题
A、教学目标和学生学习结果的类型
B、教学媒体
C、教师的爱好
D、教学有法，教无定法

9：元认知知识是在完成任务之前的一种认识，它主要包括（）。
多项选择题
A、对个人作为学习者的认识
B、对任务的认识
C、对有关学习策略及其使用方面的认识
D、对个人作为教育者的认识

10：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有（）
单项选择题
A、六项
B、四项
C、五项
D、十项

11：我国古代科技在宋代有划时代的发展，其中在火药方面的突出表现为（）。
单项选择题
A、开始用于军事
B、管形火器出现
C、传人欧洲地区
D、掌握无烟火药技术

12：关于教育起源，持“心理起源论”的代表人物是（）。
单项选择题
A、利托尔诺
B、孟禄
C、沛西．能
D、马克

13：德育内容是德育目标在德育活动中的具体化，是实现德育目标的基本条件。（）
判断题
对
错

14：班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。（）
判断题
对
错

15：推动教师热爱本职工作的力量源泉是（）
单项选择题
A、热爱学生
B、热爱事业
C、热爱家庭
D、热爱社会

16：马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。
单项选择题
A、劳动起源论
B、生物起源论
C、心理起源论
D、生物进化论

17：情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。（）
判断题
对
错

18：一学生的智商是115，表示其智力（）。
单项选择题
A、优异
B、中上
C、中下
D、较低

19：孔子的教育主张包括（）。
多项选择题
A、兼爱
B、“学而不思则罔，思而不学则殆”
C、有教无类
D、教学相长

E、不愤不启，不悱不发

20：教学技能的熟练性表现为（）
多项选择题
A、自觉性
B、目的性
C、规范化
D、自动化

E、完善化

21：在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是（）。
单项选择题
A、个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发
B、社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要
C、个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值
D、个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续

22：下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
单项选择题
A、举一反三
B、由表及里
C、触类旁通
D、由此及彼

23：和概念的学习一样，课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接受式两种。【】
判断题
对
错

24：下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有（）
单项选择题
A、为所有学生提供正常教育机会
B、关注贫困生，设立帮助基金
C、关注残疾学生，设立特殊教育机构
D、允许学校体罚学生

25：成功教学法的核心是形成学生学习的外部动力机制。（）
判断题
对
错

26：文艺复兴“三杰”中不包括（）
单项选择题
A、达·芬奇
B、米开朗基罗
C、安格尔
D、拉斐尔

27：具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。
单项选择题
A、精神本位论
B、社会本位论
C、神学本位论
D、个人本位论

28：在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是（）
单项选择题
A、兰达
B、赫钦斯
C、加里培林
D、库恩

29：教案按形式可分为（）
单项选择题
A、详细教案和简要教案
B、条目式教案和表格式教案
C、具体教案和抽象教案
D、试验型教案和理论型教案

30：教师的表率作用主要体现在（）。
单项选择题
A、言行一致
B、衣着整洁
C、举止端庄
D、谈吐文雅

31：在学生的成长中，作为校外之校的是（）
单项选择题
A、社区文化
B、同伴
C、家庭环境
D、大众媒介

32：在学校教育中，起关键作用的是（）。
单项选择题
A、教学媒体
B、教师
C、学生
D、教学环境

33：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法是（）。
单项选择题
A、观察法
B、测验法
C、实验法
D、调查法

34：情境教育学由三个维度组成，下列选项中不属于其要素的是（）
单项选择题
A、理论线索
B、从实践到理论的线索
C、技术操作线索
D、情境线索

35：心理评估的对象是（）。
单项选择题
A、学生的心理特征和行为表现
B、学生的异常心理
C、学生的异常行为
D、学生的心理状态

36：Word中，可多次重复格式化的操作是（）。
单项选择题
A、左单击格式刷按钮
B、右单击格式刷按钮
C、左双击格式刷按钮
D、右双击格式刷按钮

37：下列关于教与学的说法中更准确的是（）
单项选择题
A、教师指导学生学习的方法
B、教与学是辩证统一的整体
C、教与学是相互作用的
D、是师生相互联系的活动

38：（）是教育法律救济的前提。
单项选择题
A、纠纷的存在
B、损害的发生
C、补救受害者的合法权益
D、侵权行为的发生

39：某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出的申诉机构是（）。
单项选择题
A、学校教职工代表大会
B、当地县级人民政府
C、当地县教育行政主管部门
D、所在省教育行政主管部门

40：元认知策略中的计划监控包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及（）
单项选择题
A、分析如何完成学习任务
B、变化阅读的速度
C、容忍模糊
D、猜测

41：学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
单项选择题
A、组织策略
B、精细加工策略
C、复述策略
D、元认知策略

42：在皮亚杰的认知发展理论中，7～12岁儿童处于（）。
单项选择题
A、形式运算阶段
B、前运算阶段
C、感知运算阶段
D、具体运算阶段

43：教育心理学研究最基本、最普遍的方法是（）
单项选择题
A、观察法
B、教育心理实验
C、调查法
D、经验总结法

44：成就动机理论的主要代表人物是（）
单项选择题
A、布鲁纳
B、班杜拉
C、韦纳
D、阿特金森

45：人们常说的“耄耋之年”是指（）。
单项选择题
A、六十岁
B、七十岁
C、八九十岁
D、百岁

46：人的一生中在睡眠中度过的时间大概有（）
单项选择题
A、1／2
B、1／3
C、1／4
D、1／5

47：与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。
单项选择题
A、自觉性、主动性和稳定性
B、积极性
C、适应性和社会性
D、内化性和意志性

48：按评价的参照系来划分，教学评价方法的类型主要有（）
多项选择题
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、相对性评价
D、绝对性评价

E、个体内差异评价

49：问题行为会发生在哪些学生身上（）
单项选择题
A、优秀学生
B、中等生
C、后进生
D、中等生、后进生、优秀学生

50：编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。
单项选择题
A、课程
B、课程标准
C、课程计划
D、课程目标

51：在个体发展过程中起主导作用的是（）
单项选择题
A、遗传素质
B、家庭环境
C、学校教育
D、社会人文地理条件

52：教育不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高和和谐发展，体现了素质教育的__________这一特征。（）
单项选择题
A、全体性
B、全面性．
C、开放性
D、多元化

53：教师在课堂上的情感表现不是做出来的，而是在体验的基础上的自然的流露。（）
判断题
对
错

54：素质教育的任务是培养学生的（）
多项选择题
A、身体素质
B、心理素质
C、审美素质
D、全面素质

E、社会素质

55：有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。
单项选择题
A、权威型
B、放任型
C、民主型
D、专制型

56：奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（）
多项选择题
A、意义学习
B、机械学习
C、接受学习
D、发现学习

E、知识学习

57：下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法?（）
单项选择题
A、教育教学督导委员会
B、互访
C、家长会
D、家长委员会

58：以下属于教育本体功能的是（）
单项选择题
A、人的培养功能
B、人口功能
C、政治功能
D、经济功能

59：以下对教学过程基本特点的表述，错误的是（）
单项选择题
A、间接经验与直接经验相结合
B、掌握知识与发展智力相结合
C、教学过程是知、情、意、行的统一
D、教师主导作用与学生能动性相结合

60：需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习的动机是由于某种高级需要没有得到充分满足。（）
判断题
对
错

查看答案 1：答案A
解析 群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力，它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员之间的友谊感和志趣等来说明。
2：答案错误
解析
3：答案A
解析
4：答案正确
解析
5：答案正确
解析 因为不同的学生的身心发展存在个别差异性，所以为了对他们进行因材施教，就要对其进行个别化的有针对性的教育，这就是个别化教育的理论基础。(本解析由张恩凯提供)
6：答案正确
解析
7：答案D
解析 19世纪90年代以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。
8：答案A
解析 略。
9：答案A,B,C
解析 元认知知识是在完成任务之前的一种认识，它主要包括：对个人作为学习者的认识、对任务的认识和对有关学习策略及其使用方面的认识。
10：答案A
解析 根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合和评审。
11：答案B
解析 突火枪是宋代的管形火器，筒是用竹管做的，里面装有用石子和铁块制成的“子窠”和火药，火药点燃后，产生很强的气压，把“子窠”射出去。突火枪是世界上最早的管形火器，它的发明大大提高了火器发射的准确率。
12：答案B
解析
13：答案正确
解析 略。
14：答案正确
解析
15：答案A
解析
16：答案A
解析
17：答案正确
解析 略。
18：答案B
解析 韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷(70以下)、低能边缘(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、优秀(120～129)和极优秀(130以上)。因此，该学生的智商处于中上位置。
19：答案B,C,E
解析 “兼爱”是墨家思想，“教学相长”是《学记》提出的。
20：答案B,C,E
解析
21：答案D
解析
22：答案B
解析 “由表及里”只能说明学习的顺序。
23：答案正确
解析 美国认知教育心理学家奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。课堂情境中学生学习原理的方式也可以分为发现式和接受式两种。(本解析由张恩凯提供)
24：答案D
解析 D项不属于国家为保障学生的受教育权而做的努力，体罚学生侵犯了学生的人格尊严权，是国家法律所不允许的。
25：答案错误
解析
26：答案C
解析 安格尔是新古典主义的代表人物，不属于文艺复兴时期。
27：答案D
解析
28：答案C
解析
29：答案B
解析 这个题考察的是教案的分类。解这道题的关键是按“形式”来划分，条目式教案和表格式教案是教案的两种表现形式。(本解析由张恩凯提供)
30：答案A
解析 教师在教学过程中起到表率作用，其中最重要的是言行一致。
31：答案A
解析 略
32：答案B
解析 学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学，教师起着关键的作用。
33：答案B
解析 【解析】测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
34：答案B
解析
35：答案A
解析 心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
36：答案C
解析 Word中，左双击“格式刷”按钮可多次重复格式化，其余选项都不可以。
37：答案A
解析 在教学活动中，学生是学习的主体，教师的教是为了学生的学而服务的，所以说教与学的本质是教师指导学生学习的方法。(本解析由张恩凯提供)
38：答案B
解析 任何法律上的救济；都是因为发生了侵权损害，无侵权损害即无所谓救济。即使发生了侵权行为但没有造成损害，也不存在救济问题。因此，损害的发生是教育法律救济的前提。
39：答案C
解析 《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的30日内，做出处理。
40：答案A
解析
41：答案B
解析 这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。
42：答案D
解析 皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：①感知运动阶段(0～2岁)；②前运算阶段(2～7岁)；③具体运算阶段(7～12岁)；④形式运算阶段(11、12岁以后)。
43：答案A
解析
44：答案D
解析
45：答案C
解析 【参考答案】C【名师点睛】六十岁为花甲之年；七十岁为古稀之年；八九十岁为耄耋之年；百岁为期颐之年。因此本题选C。
46：答案B
解析
47：答案A
解析
48：答案C,D,E
解析
49：答案D
解析
50：答案B
解析
51：答案C
解析 在儿童发展过程中起主导作用的是学校教育。
52：答案C
解析
53：答案正确
解析
54：答案A,B,E
解析
55：答案C
解析 民主型领导方式有利于创造良好的课堂气氛。
56：答案A,B
解析
57：答案A
解析 略。
58：答案A
解析 教育的本体功能是人的培养功能。
59：答案C
解析 德育过程是知、情、意、行的统一。
60：答案错误
解析 【参考答案】错【系统解析】在某种程度上学生缺乏学习的动机是由于某种低级需要没有得到充分满足。

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